Методические рекомендации

   В соответствии с требованиями ЕГЭ по обществознанию выпускники должны овладеть определенными умениями, которые необходимо продемонстрировать при выполнении предлагаемых на экзамене заданий. В частности к ним можно отнести:

– анализировать актуальную информацию о социальных объектах;

– применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам;

– осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах, систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию;

– извлекать из неадаптированных оригинальных текстов (правовых, научно-популярных, публицистических и др.) знания по заданным темам и др.

    Нормативно-правовые акты создаются не для школьников, поэтому большинство из них сложны для понимания даже старшеклассниками вследствие сложности самого юридического языка.

    Рассмотрим некоторые методические приемы работы с юридическими документами.

1. Целесообразно предлагать для анализа ученикам только отдельные фрагменты, подобранные в соответствии с целями урока. При этом следует обратить внимание на то, что российское законодательство развивается крайне динамично, поэтому даже если фрагменты документов есть в учебниках, следует обращаться к актуальным редакциям НПА, которые можно найти в интернет-версиях СПС «Гарант» и «Консультант плюс». Необходимый минимум юридических документов этого типа приведен в спецификации к единому государственному экзамену В ней помимо Конституции РФ обращается внимание на:

– Гражданский кодекс РФ (часть первая: глава 2 ст. 11; глава 3 ст. 17–28; глава 4 ст. 50; глава 6; глава 7 ст. 1; глава 8);

– Трудовой кодекс РФ (глава 2 ст. 20–21, главы11, 13, 19, 30, 42);

– Семейный кодекс РФ (главы 3, 4, 6–8, 11, 12);

– Кодекс РФ об административных правонарушениях (главы 2, 3);

– Гражданско-процессуальный кодекс РФ (глава 1, глава 4 ст. 38);

– Уголовно-процессуальный кодекс РФ (главы 2, 5–8, 12–14);

– ФЗ «О гражданстве РФ» (ст. 3–5, 8, 11–13);

– ФЗ «О воинской обязанности и военной службе» (ст. 1, 2, 7, 9, 22–25);

– ФЗ «Об альтернативной гражданской службе» (ст. 1–5);

– Налоговый кодекс РФ (ст. 21, 23).

   Как работать с нормативно-правовыми актами на уроке? Во-первых, можно использовать прием комментированного чтения с приведением соответствующих примеров из социальной практики, иллюстрирующих то или иное положение документа.

   Во-вторых, можно использовать метод решения правовых ситуаций-задач (case-study). Это проблемная ситуация, разрешить которую необходимо с опорой на нормативно-правовой акт. С помощью этого метода развиваются аналитические способности школьников, формируется правовое мышление.

Еще одним способом использования нормативно-правового акта в преподавании права или правовых вопросов обществоведческого курса является составление схем. Например, после изучения главы 11 Трудового кодекса РФ можно предложить составить схему, отражающую порядок трудоустройства на работу.

2.Материалы судебной практики. Эти документы также не адаптированы для школьников, однако они показывают реальное действие права в современном мире, что очень важно для развития правового сознания. Ученикам можно предлагать конкретные судебные решения по вопросам, изучение которых осуществляется на уроке, и задавать вопросы, связанные с поиском необходимой информации в предлагаемых материалах судебной практики.

3.Различные виды договоров (гражданско-правовые, трудовые, брачные и др.). Изучение отраслей частного права напрямую связано с договорными обязательствами. Учеников можно знакомить с шаблонами тех или иных договоров, анализировать условия их заключения. Достаточно эффективным, на наш взгляд, является прием, связанный с поиском ошибок в предлагаемом документе.

4. Образцы иных юридических документов (исковые заявления, претензии, жалобы и т. п.). На уроках ученикам можно предложить для рассмотрения конкретные примеры указанных документов. При этом следует обратить внимание на обязательные реквизиты документа, ссылки на соответствующие нормативно-правовые акты.

     Таким образом, указанные методы и приемы способствуют не только развитию необходимых умений школьников, но и помогают выполнению государственного и социального заказа – формирование законопослушного

гражданина, уважающего права и обладающего высоким уровнем правовой культуры.

Малкина Т.Н.
(по материалам статьи «МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЮРИДИЧЕСКИХ ДОКУМЕНТОВ НА УРОКАХ ПРАВА И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ» Белянкова Е.И., канд. пед. наук, доцент кафедры правовых дисциплин Тульского государственного педагогического университета им. Л. Толстого)